IRAKURRIDAZMENA Grina edo presioa?
AVISO URGENTE:
El precio de la matrícula se ha ajustado a 70,00 € para todas las personas asistentes gracias al apoyo del Departamento de Educación del Gobierno Vasco.
Planteamendua
Gaur egungo neurozientziak argitu digu ikaskuntzak liluratzen ez badu, hau da, hunkitzen ez badu, erronkarik ez badakar, ez duela ehun neuronalik hezurmamitzen. Izan ere, ez du ikasleen mapa kognitiboan sinapsi berririk kartografiatzen.
Eta gu, ofizio-didaktak izanik, testu estatikotik hizki hila esnaraziko bagenu eta pantailako jokoen dinamikotasuna emango bagenio? Beste era batera esanda: Zelan deritzozue gu irakurridazmena antzezten duten hizki bizidun bihurtzeari ?
Hizki horiekin arnasa hartuko dugu; dislaliarik gabe ahoskatuko ditugu, gure gorputzekin forma emango diegu, haiek modelatu egingo ditugu. Gainera, hizkiok uztartzen ikasiko dugu mekano desberdinetan hitzak osatuz, hasieratik bertatik ulertuko ditugun hitzak, hain justu ere. Grina handiz eraikitako komunikazio-kode bat eratuko dugu irakurridazmen- taldeen dinamiketan.
Honek guztiak balioko digu parekoen arteko elkarreragin manipulatiboak gaitasunak elkarlotu eta kutsatu egiten dituela ikusteko. Hori horrela, irakaslea identifikatzeko moduko irakurridazmen- eredu bihurtzen da ikasleentzat.
Helburuak
- Irakurridazmenerantz abiatzeko asmoz buruko eragiketa neurolektore hauexek ardatz gisara aurkeztu: irakurridatzi, irakurriulertu, irakurrikonbinatu eta irakurrikontatu. Izan ere, haiek baitira komunikazio kualifikatuko tresna, tresna intelektual eraginkorra eta gozamen kultural literarioa ere bai.
- Aurreko neuroprozesu horiek guztiak oztopatzen dituzten birus dispedagogiko ohikoak desmitifikatzen lagundu, hots: irakurketa mekanika fonetizatua, maiuskulaz egindako aurreidazketa, jarraibidedun hizkia, ortografia ideobisuala eta kanpoko ortografia- arauak buruz ikastea.
- Irakasleak komunikazio-sistema jator honen eguneratze didaktikora ekarri, zeren eta, gizakiok duela 5.000 urte sortu baikenuen munduaren paperezko irudikapen gisara (eta pantailan). Alta, haurrek berek berriro asmatzen dute erabilera funtzionaletik abiatuta gramatika sortuz .