Arreta! Webgune honek cookieak eta antzeko teknologia erabiltzen du.

Ez baduzu, zure nabigatzailearen konfigurazioa aldatu, bere erabilera onartzen duzu. Irakurri gehiago

Ados
  • Hasiera
  • JARDUERA-ALORRAK
  • Hezitzaileak

INGENIA 2018 Emozioen kudeaketa

EMOZIO HEZKUNTZARI BURUZKO PROGRAMA, GURASOEI BEGIRAKOA 

Helburu orokorrak: 

  • Eskuratzea seme-alaben eta familiaren arteko bizikidetzaren alderdi eta arlo desberdinei buruzko ezagupen teorikoak, hezkuntzari eta harremanei dagozkielarik. Haietaz goeta eginda, seme-alaben garapen osasungarria sustatu eta bultzatu egingo da.
  • Bereganatzea gaitasun, trebetasun eta estrategia zehatzak hartu-emanetan komunikazio emozionala hobetzeko, betiere seme-alaben bilakaera-une jakinera egokituak.
  • Bultzatzea toki bat non familiak elkartuta gogoeta egin baitezakete. Hartara, guztien esperientzia emozionalak partekatuko dituzte elkarri entzunda.

Helburu zehatzak:

  • Ezagutzea eta abian jartzea behaketa-teknikak nerabeekiko komunikazio-trebetasunak hobetze aldera.
  • Familia-bizitzaren aldi horretan gurasoek dituzten pentsamenduak eta sentimenduak ulertu eta onartzea.
  • Ikastea eta erabiltzea estrategiak zein gaitasunak familia-harremana errazteko xedez. Hauexek dira: komunikazio naturala, izaeraren indarguneak, kutsadura emozionala, enpatia, erresilientzia…
  • Guraso eta nerabeen arteko komunikazioan dagoen aldagai emozionalaz jabetzea. Halaber, mezuaren eduki esplizitutik harago doan komunikazio emozionala lantzea.
  • Lantzea hala estilo komunikatibo bat nola emozio-trebatze bat nerabeek autoestimu osasungarri bat izan dezaten.

Metodologia:

Bi alderdi hauexek bultzatuko dira; bata, eduki teorikoak ikastea eta, bestea, parte-hartzaileen indarguneak eta hobetzekoak lantzea hezitzaile diren aldetik. Halaber, gurasoek nerabeekiko egunerokoan dituzten pentsamenduak eta sentimenduak jorratuko dira. Hori dela eta, metodologia hauexek uztartuko dira:

  • Erakusketa teorikoak.
  • Ariketa praktikoak, bizipenetan oinarrituak. Teknika aktiboak erabiliko dira norberaren pentsamendu, sentimendu eta jokabideez jabearazteko xedez.
  • Norberaren hausnarketaren berri elkarri ematea. Horretarako, bikoteka, lantalde txikietan edo denen artean lan egingo da.

 Proiektuaren hartzaileak:

Portugaleteko Zunzunegui BHI institutuko IGE

Edukien egitaraua:

  1. saioa- Azaroak 5. Igor Cortón.

NEA Komunikazio Eredua (naturala eta emozionalki adimentsua)

  1. saioa- Azaroak 19. Igor Cortón.

NEA komunikazio-praktikak

  1. saioa- Abenduak 3. Igor Cortón.

NEA komunikazio-praktikak

  1. saioa – Abenduak 17. Igor Cortón.

NEA komunikazio-praktikak

  1. saioa- Urtarrilak 14. Pablo Cueva.

Aurkezpena. Parte-hartzaileen kezkabideak zerrendatu.

Sesgo positiboa.

  1. saioa- Urtarrilak 28. Pablo Cueva.

Izaeraren indarguneak eta grinak. Berorien garrantzia seme-alabei laguntza emateko orduan.

  1. saioa- Otsailak 11. Pablo Cueva

Guraso eta seme-alaben arteko harremanetan emozio positiboak eta emozioen kutsadura

  1. saioa- Otsailak 25 febrero. Pablo Cueva

Ondorioak

 

Dinamizatzaileak 

Pablo Cueva. Psikologo sanitarioa Psikologia Positiboan eta Emozioen Adimenean aditua. Jokaera-orientabideko terapeuta.

Psikoteknologoa. Emozioen Adimenaren Partzuergoko presidentea 2014tik 2016ra bitartean. Espainiako Psikologia Positiboko Elkartearen (SEPP) koordinatzailea. Hezitzaile eta dibulgatzaile ere aritua da komunikabide zenbaitetan. Hauexek ere zuzentzen ditu: POZIKTIBA HEALTH CENTER zentroa, ENTRENANDO EMOCIONES webgunea eta ENWORKING CUACFM-en programa, psikologia positibo aplikatuari dedikatua.

 

Igor Cortón. Psikologoa, haurren espezialitatean. HAURBIDE CENTRO INTEGRAL PSICOEDUCATIVO zentroaren zuzendarikidea. INSTITUO PSI DE PRÁCTICA PSICOLÓGICA institutuaren fundatzailekidea eta hezitzailea. ISEPeko ikasleen praktikaldietako kolaboratzaile eta hezitzailea. Goi mailako gasitasunak dituzten haurren familien AUPATUZ elkartearen psikologo kolaboratzailea. Emozioen Adimenaren Partzuergoko Ikerketa Unitatearen fundatzaile-bazkidea eta koordinatzailea. Hezkuntza psikologoa ere bada.

 

IKERKUNTZA EMOZIONALAREN FORU ETA IKASLEEN PROGRAMA

 

IKASLEEKIKO SAIOAK

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako ikasleekin aritzen da. Saio guztietan dinamikak, jolasak eta bideoak antolatuko ditugu. Ez dugu ahaztu behar saioen hartzaileak nortzuk diren eta zenbat denbora dugun. Beraz, erritmoa azkarra izango da helburu behinena baitugu ikasleek emozioen adimenak balio egiten duela ikustea.

1.SAIOA: Zertarako balio du emozioen adimenak?

Oraingoan helburu dugu ikasleek psikologia, oro har, baliagarria dela uler dezaten. Halaber, emozioen adimenaz ohartaraziko ditugu. Horren erakusgarri, erakustaldi batzuk egingo ditugu emozioen botereaz eta oinarrizko prozesu psikologikoez jabearazteko asmoz.

 2.SAIOA: Nire emozioak eta indarguneak

Saioaren helburua da emozio-gaitasunak eta izaeraren indarguneak hobeto ezagutzea. Hala, ikasleek une txarrei aurre egin ahalko diete hobeto.

3.SAIOA: Emozioen erregulazioa

Arazoa da emozioak ezin direla beti kontrolatu. Hirugarren saioaren helburua da, hortaz, ikastea zein baliabide dagoen emozioak noiz, nola eta zein eratara kontrolatu ahal izateko.

4.SAIOA: Emozioen adierazpena

Azken saioan ikasleak animatuko ditugu eskuratutako ezagupen horiek erabiltzera baita gaian gehiago sakontzera ere.

  

IRAKASLEEKIKO SAIOAK

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako tutoreekin aritzen da. Saioak ikasleekikoak bezain praktiko eta dinamikoak dira. Ikasleekin ikasitako hariari jarraiki eta prestakuntzari koherentzia oso bat eman nahian ikasleekin landutako dinamika asko erabiliko dira.

1.SAIOA.- “Edukitzen ikasi”

Sarrera laburra egingo dugu emozioen adimen-hezkuntza zer den azaltzeko eta argitzeko xedez, emozioak eta haien erantzunak kontuan hartuta.

Haurren eta gazteen emozioen garapenari buruzko iruzkin laburra (4 etapa).

 2.SAIOA.- “Emozioak ikusi”

Saio honen helburua da emozioen erregulazioa eta adierazpena ondo bultzatzeko estrategiak erabiltzea.

Ondoren, saioen asebetetze-mailari buruzko galdetegi bat banatuko da. Izenik jarri gabe bete beharko dute parte-hartzaileek.

 

Dinamizatzaileak

Olatz Barbarias García.

Psikologian lizentziatua. Psikoterapeuta. Deustuko Unibertsitateko Psikologia Sanitario Orokorreko masterduna. Emozio atalari lotutako prestakuntza-, ikerkuntza- eta zabalkunde- proiektu askotarikoetan esku hartu du. Psikoterapeuta-lanak egiteaz gain, Deustuko Unibertsitateko psikologia-doktoranda ere bada. Lanbide heziketaren hezkuntza arloan ere hezitzaile dabil.

Igor Cortón. Psikologoa, haurren espezialitatean. HAURBIDE CENTRO INTEGRAL PSICOEDUCATIVO zentroaren zuzendarikidea. INSTITUO PSI DE PRÁCTICA PSICOLÓGICA institutuaren fundatzailekidea eta hezitzailea. ISEPeko ikasleen praktikaldietako kolaboratzaile eta hezitzailea. Goi mailako gasitasunak dituzten haurren familien AUPATUZ elkartearen psikologo kolaboratzailea. Emozioen Adimenaren Partzuergoko Ikerketa Unitatearen fundatzaile-bazkidea eta koordinatzailea. Hezkuntza psikologoa ere bada.

 

Proiektuaren hartzaileak:

Portugaleteko Zunzunegui BHI Instituto

 

 

 

 

 

 

17Urria2018

Inprimatu Posta elektronikoa

LUDOPEDAGOGIA LANTEGIA.Metodologia ludikoak irakaskuntza-ikaskuntza prozesuetan jarduteko

OINARRIA: Zer dakarkie ludikotasunaren metodologiak (ludopedagogia) irakaskuntza-ikaskuntza prozesuei?

Azken urteotan ludikotasuna garrantzizkoago egin da pedagogiaren tresna gisara, hala hezkuntza formalean nola ez formalean aplikatzeko.

Irakasleek, hezitzaileek oro har eta gizartean esku-hartzearen adituek txertatu dute jolasa euren hezkuntza-lanetan eta, jolasarekin batera, parte-hartzerako teknikak eta jolas jarduerak, dinamikak eta jardunaldiak ere bai. Horrela, erabilera ugari ematen diote jolasari, nork bere berezitasun, irizpide eta helburuen arabera.

Jolasa, baliabide didaktiko berezia izanik, oso tresna indartsua dugu, bizipenetatik abiatuta, trebetasun eta gaitasun psikosozialak landu eta garatzeko; hala nola, adimen emozionala, adimen anitzak, balioen hezkuntza, aniztasuna, komunikazioa, gatazken konponketa, sormena eta bizikidetza.

Jolas eremuak esperimentazio seguruaren eta baimenaren eremuak dira, jolastu bitartean inork ez baitu inor epaituko. Egoera ludikoen berezitasunak bide ematen digu arazoak originaltasunez eta berrikuntzaz konpontzeko eta aldez aurretik ezarritakoa aldatzeko. Horren ondorioz, trebetasun pertsonal berriak aurkituko ditugu geure baitan, lehen lotan, ezagutu gabeak edo azpierabiliak geneuzkanak.

Jolasak, ordea, konpondu beharreko zerbaiten aurrean jarriko gaituenez, erronka horrek aparailu kognitibo osoa piztuko digu. Gogora dezagun hortaz gure aparailu kognitiboak askotariko osagarriak dituela eta horiek denek batera eratzen dutela gizakiaren osotasuna; hots: arrazoia, emozioa, afektibitatea, gorputza, espiritualitatea.

Bestetik, jolasak eragina du irakasle eta ikaslearen eta ikaskideen arteko loturaren gainean, erraztu egiten du komunikazioa eta konfiantza eta begirunea ezartzen ditu ikasgelan, zeini esker ikasleek berrikuntza ezarrago onartuko baitute, ezezagunaren beldurra uxatu, ezagutza berriei hurbildu eta sormena eta posibilitateak indartu.

Jolasak, ezer baino lehen, parada ematen digu ikaslearen potentzialitateak eta gabeziak ezagutzeko. Jolasari esker ikusi ahal izango dugu nola aritzen diren ikasleak hainbat pizgarriren aurrean eta hori guztia landu ahal izango dugu. Jolasean ari garelarik, gure balioen sistema darabilgunez gero, esku sartu ahal dugu sistema horretan eta aldatu. Jolasak aldatzeko aukera ematen digu, beraz.

Jolasak, baliabide gisara, plus bat du, balio gehigarri bat, prestakuntza integralerako eta ikasleekin apurka-apurka ehuntzen dugun sarerako. Jolastea atsegin zaigu eta egiten dugunaz gozatuz gero, joera izango dugu ikasteko egoera horretara bueltatzeko.

Ikaslea zoriontsua bada ikasi bitartean, handiagoak izango dira beraren motibazioa eta arreta, eta konpromisoa eta dedikazioa ere bai. Bestetik, dudarik ez dago taldearekin egiten dugun lotura motak erraztu ala zaildu egin ditzakeela irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak.

Ikasleekin batera jolasean ari garenean, ezagutzera iristen gara gozamenaren bitartez, baimena ematen diegu ikasleei gureganako hurbilketa afektiboa egiteko eta gu ere horrelaxe hurbiltzen gara beraiengana; lanaz gozatzen gara eta ikasleen beste alderdi batzuk ezagutzen ditugu, denbora aberats eta garrantzitsu batean elkarrekin gaudelarik.

Irakasleok zalantzarik gabe dakigu geure burua zaindu behar dugula eta geure buruari tartetxoa eman behar diogula eguneroko frustrazioei irtenbidea emateko. Hezkuntza erakundeetan jolas-eremuak instalatzeak erakundeen osasunari ere laguntzen dio, beraz. Ez dezagun ahaztu zaintzaileak ere zaindu behar ditugula.

EDUKIAK ETA METODOLOGIA

Lantegiak prestakuntza trinkoa eskaintzen du, hamabi ordutan eskaini ere. Lana praktikoa eta bizipenezkoa da eta hainbat tresna tekniko-didaktiko eskainiko ditu, proposamen ludikoekin eduki jakin batzuk lantzeko.

Hona hemen lana:

  • Elkartasuna, kooperazioa, besteekiko begirunea, berdintasuna, askatasuna, aniztasuna eta indarkeriarik eza berbategitik atera eta abiarazi.
  • Gorputza bitartekaritza-aldetzat hartu eta erabili, afektibotasunari kasu egin eta poza eta barrea ere kontuan hartu ikaskuntza-prozesuen oinarri gisara.
  • Sortze-prozesuaren barna ibili eta nork bere baliabideak, bideak eta sortzeko moduak iker ditzala. Nork bere buruaren eta taldearen mapa egiteari lagundu, mapa horren bitartez geure burua bizi eta pentsa dezagun, izaki sortzaile garen aldetik, errealitateari aktiboki egokitzen gatzaizkiolarik.
  • Ibilbidea egin, taldeka eta banaka, gure arreta-guneak hauexek direlarik: bestearekiko topaketa, bestelakotasuna, ispiluak, besteen begirada, gatazkan barna ibiltzea, eraldaketa eta erantzun bakarra eta sintesia gainditzea. Ezagutzen dugunetik abiatuta, ezagutzen dugun horretan berretsiko gara eta gero aldaketak proposatuko ditugu, jarduteko modu berrien bila; oztopoak eta erronkak ere proposatuko ditugu eta deserosotasuna eta arrazonamendu dikotomiko eta linealak gainditu.

IRAKASLEAK

Colectivo Trespiés izeneko taldeak lanbide heziketa, irakasleen hobekuntza, jolasaren ikerkuntza eta gizarte-kultura animazioaren proiektuak garatzen ditu, eremu hauek jorratzen dituelarik: nazioarteko kooperazioa, garapenerako hezkuntza, hezkuntza formala, generoa, bitartekaritza gatazketan, medikuntza komunitarioa eta boluntariotza. Haren metodologiak bizipenean eta praktikan du oinarri eta analisi kritikoa darabil, prozedura didaktiko gisara, ezagutza teorizatzeko eta taldeka eraikitzeko.

PARTE-HARTZAILEAK 

Haurrekin edo gazteekin diharduten irakasleak eta jolasak pedagogia tresna gisara duen potentzialitatea bizi eta ikertu nahi duen oro.

 Koordinatzaileak Fabián Tellechea eta María Rivasés dira, Colectivo Trespiés taldekideak, Uruguaiko La Mancha-ko Ludopedagogiaren Ikerkuntza eta Gaikuntza Erakundearen laguntzarekin.

NOIZ, ZEIN ORDUTAN ETA NON

  • Irailaren 29an 10:00etatik 14:00etara eta 15:30etik 19:30era
  • Irailaren 30ean 10:00etatik 14:00etara

Pando Aisia udal kiroldegia. Miguel de Unamuno kalea 43 - 48920

MATRIKULA

  •  90,00 euro*

    *Bekarekin 81,00 euro

    * Beska eskatu dezakete Portugaleten jaio eta bizi diren gazteek eta Portugaleten haur eta gazteen eremuetan dihardutenek.

Matrikula BBVAren ES28 0182 0075 20 0200005166 kontu korrontean ordaindu behar da, ordaintzailearen izen-abizenak adierazi behar direlarik.

MATRIKULA EGITEKO EPEA ZABALIK 2018ko IRAILAREN 20ra ARTE

OHAR GARRANTZIZKOA: ludopedagogia lantegiaren matrikula irailaren 15a baino lehen ordaintzen dutenek 70 euro besterik ez dute ordaindu beharko.

 

Informazio gehiago eskuratzeko eta inskripzioa egiteko:

TROCÓNIZ SANTACOLOMA FUNDAZIOA

Santa María kalea 1, 1 Portugalete

944956195

Helbide elektroniko hau spam roboten kontra babestuta dago. JavaScript aktibatuta eduki behar duzu hau ikusteko.

 

LUDOPEDAGOGIA LANTEGIA izena emateko formularioa

Erabiltzaile-izena(*)
Entrada no válida

Deiturak(*)
Sarrera baliogabea

Helbidea(*)
Entrada no válida

Herria(*)
Sarrera baliogabea

Posta-kodea(*)
Sarrera baliogabea

Telefonoa(*)
Sarrera baliogabea

Posta elektronikoa(*)
Sarrera baliogabea

NAN(*)
Sarrera baliogabea

Ikerketa-bekarik eskatzen duzu?

Sarrera baliogabea

Tratamenduaren arduraduna. Trocóniz Santacoloma Fundazioa; IFK: G48246417; helbidea: Santa María kalea 1, 1, 48920 Portugalete; telefono zenbakia: 944956195; helbide elektronikoa: Helbide elektroniko hau spam roboten kontra babestuta dago. JavaScript aktibatuta eduki behar duzu hau ikusteko.. Erakudearen izenean tratatuko duzu zuk emandako informazioa, eskatu duzun zerbitzua eta horren fakturazioa egin ahal izateko xedez. Emandako datuak gorde egingo ditugu geure arteko harremanak iraun bitartean edo lege beharrak betetzeko behar diren urte guztietan. Datuok ez dizkiegu hirugarren batzuei lagako, lege beharrik ez badago behintzat. Eskubidea duzu berrespena edukitzeko Trocóniz Santacoloma Fundazioan zure datu pertsonalak tratatzen ditugun ala ez; horren ondorioz, eskubidea duzu zure datu pertsonalak eskuratzeko, zuzenak ez direnak zuzentzeko edo, datuak beharrezkoak ez direnean, ezabatzea eskatzeko. Halaber eskatzen dizugu berariazko baimena, eskatutako produktu edo zerbitzuekin zerisuia duten beste batzuk eskaintzeko eta bezero gisara fidelizatzeko.

Berariazko baimena(*)
Entrada no válida

Iruskinak
Entrada no válida

Ez naiz robot bat(*)
Ez naiz robot bat   FreskatuSarrera baliogabea

Egiazta ezazu hura formularioa betetzen duzun zu eta ez makina bat izatea.

Formularioa bidaltzea

 

 

23Uztaila2018

Inprimatu Posta elektronikoa

ARTENEURONAK-PIL-PILEAN. Erritmoa, kantua, drama, dantza, barrea eta masajea agertokian

 Planteamendua

Nolakoa da zure ikasgela? Entzunareto bat? Bulego bat? Flipped classroom izeneko bat?. Gonbit egiten dizugu ikasgela-agertoki batera joateko. Bertan publikoan gaudenok gara artistak. Bai, halaxe da, ondo irakurri duzu, neuroarte eszenikoen eskola bat, neuronak pil-pilean!

Agertoki-didaktikak zutik jarrarazten ditu ikasleak, denek bilbatzen dute eskola, ezinbestez parte hartu behar dute, komunikatu beharrean daude, taldeko sinergiak eta jarduera atseginak berehala konprometitzen baikaituzte.

Eszenadidaktikak jarrera artistikoa eskatzen digu, hau da, detailezaleak izan behar dugu, gustu onekoak; gure gorputz- eta soinu-adierazpena tuneatu behar dugu. Horren harira, gure gaitasun fisiko eta musikalak findu arteko entsegu egiteko ahaleginak ez du nekatzen. Izan ere, tartekoikaskuntzak eta talde-ikasgelak gehiago nabarmentzen dira.

Hauek guztiak batuta eta formato ludiko-umoretsu batez baliatuta hauexek erabiliko ditugu jai-kutsuko ikaskuntza-prozesu baten bitarteko mugikor gisara: piktograma, panpina artikulazioduna, gitarra, dantza, kantua, gorputz-perkusioa eta masajea.

Gaur egungo neurozientziak azpimarra egiten du emozioak irekitzen dizkiola ateak arretari. Arteneuronak pil-pilean egonda, ikastea plazera da. Izan ere, horrek ez du inor albora uzten, gaitasun-kutsadura benetan handia baita. Ongi etorri gure portabentura akademikora.

Helburuak

  1. Irakasleak ohartaraztea klasean ez-hitzezko gidaritzaren gaitasunez.
  2. Baliabide liluragarri askotariko batzuk parte-hartzaileei ematea eta bizi izatea; ikasgela eszenatoki bat da non soinua eta mugimendua arte kolektibo bilakatzen baitira.
  3. Barneratzea didaktika aspergarri batek ez dituela burmuinean ikasteko sinapsiak eragiten. Izan ere, sinapsiak badatoz endorfina emoziodunak askatzetik, zeren eta, haiek interesa, plazera eta grina neurotrasmititzen baitituzte. Egia esan, berealdiko energia ematen digute bizi osoan ahalegin handiz autodidaktak izateko.

Edukiak

  1. eszena: KINESINEURONAK PIL-PILEAN
  • Lalometroa
  • Gong-radareak
  • Enbolo- flautista
  • Krimen bat idatzi da …
  • Komuneko paperez eginiko arlekina
  • Mazinha dantza kolektiboa, apurka-apurka azeleratuz
  • Gorputz-eskema askatu Hello Kitty panpina artikulaziodunarekin
  • Hiru somatoerroreak
  • Tai-xia lau haizetara

2. eszena: RITMONEURONAK PIL-PILEAN

  • Matriuska erritmodunak
  • Mickey somatostinatosduna
  • Polirritmia elikagaiekin
  • Matemarritmia
  • Entzunaldi dramatikoa
  • Alí babá eta lau lapurrak
  • Enara ilunak itzuliko dira…

3.eszena: KANTANEURONAK PIL-PILEAN

  • Canon prosodikoa: “Irakaslea naiz”
  • Eskala pentatonikaren sorburua piano ikusezin batekin, Bobby Macferrinen erara.
  • Koro- akordea
  • Abesti motriza Re Nagusian: “nire gorputza”

4. eszena: DRAMANEURONAK PIL-PILEAN

  • Las Ramblas mimika-gelditasuna txanpon aktibatzailearekin
  • Besarkadaterapia
  • Elixirra hartuko dut
  • Diktatu dramatikoa
  • Lotsagabea
  • Itzal-antzerkia
  • Eszenadramaturgia biribil kontzentrikoetan

5. eszena: BARRENEURONAK PIL-PILEAN

  • Aerobik barregarria
  • Humming bibroakustikoa eta kirodutxa
  • Kar-kar egiten duen krema
  • Kar-kar egin azelerazioz
  • Barrearen aupak: hip, hip-… ja-je-ji-jo-ju
  • Barrearen motorra, giltza zilborrean dagoela
  • Espiga barregarriak
  • Emotikonoen zaldiko-maldikoa
  • Ravi Shankar mantra erlaxagarria
  • Arnas-kiromasajea, sabelaldekoa eta bizkarrezurrekoa
  • Amaierako abesti motriza

6. eszena:IRAKURNEURONAK PIL-PILEAN

  • Irakurtzeko ulermena, ekintza-mezuduna
  • Irakurtzeko arintasuna megaokulomarionetaz, esku-ziklopez eta eye-training-ez.
  • Irakurtzeko enfasia bolumen desberdinetan
  • Irakurtzeko iraupena abiadura desberdinetan
  • Irakurtzeko emozioa intonazio desberdinetan
  • Irakurtzeko zentzua mugimendu sakadiko logikoetara

Irakaslea

Aitor Zenarrutzabeitia Artamendi. Musika-Hezkuntzaren eta Pedagogia Terapeutikoaren maisua. Logopeda. Logopeda. Psikomotrizista. Musikoterapeuta. Psikopedagogoa.

Metodologia

Mr. Beanen metodologiari jarraituko diogu. Metodologia inplikatiboa eta zipriztintzailea da. Era berean, parte-hartzaileentzat erosoa bezain sinpatikoa. Metodoak jardueraren egitura edo logika etengabe inferitzea dakar berekin; hori azaltzen ez baita. Halaber, arreta eusgarri multisentsoriala bultzatzen da, entzumen, ikusmen eta ukimenaren bitartez baita kinestesiko-jarrera-bestibularraren bitartez ere.

Lantegiaren gaineko materialak emango zaizkie parte-hartzaileei. Azalpen psikopedagogikoak, musika-erreferentziak eta materialak ere helaraziko zaizkie.

Noiz, zein ordutan eta non

2018ko martxoaren 17an 10:00etatik 14:00etara eta 16:00etatik 20:00etara

2018ko martxoaren 18an 10:00etatik 14:00etara

Portugaleten

 

Matrikula

135 EURO

* beka izanez gero, 121,50 EURO

Matrikularen goste osoaren % 10eko beka eskatu dezakete, batetik, Portugaleten jaio eta bizi diren gazteek eta, bestetik, Portugaleten haur eta gazteen arloan dihardutenek.

Matrikula ordaintzeko, diru-sarrera egingo da

TROCÓNIZ SANTACOLOMA FUNDAZIOAk BBVAn duen diru-kontuan:

ES28 0182 0075 2002 0000 5166

Eguneratze-ikastaro modura homologatuta, 2018ko otsailaren 7an Hezkuntza Saileko Hezkuntza sailburuordeak emandako ebazpenaren bidez

 

 MARTXOAREN 5ERA ARTE MATRIKULATZEN DU

 

Informazio gehiagorako eta izena emateko:

FUNDACION TROCONIZ SANTACOLOMA FUNDAZIOA

Santa María, 1-1. Portugalete

944956195

Email: Helbide elektroniko hau spam roboten kontra babestuta dago. JavaScript aktibatuta eduki behar duzu hau ikusteko.

 

 

 

 

 

08Otsaila2018

Inprimatu Posta elektronikoa